教育部7日发布的中国高等教育系列质量报告之《中国工程教育质量报告》(以下简称《报告》)显示，2014年，我国工程教育在校生规模占全国普通高校本、专科在校生总数的38.2%，本、专科工科专业布点数分别达到15718个和23875个，规模位居世界第一。
该《报告》面向10000多名工科学生、600多名工科教师、150多名工学院院长、500多家用人单位进行了问卷调查。调查结果显示：用人单位对工科毕业生质量总体认可，知识水平、通用能力、工程能力、综合素质的满意度平均分达到68.29。但工科教师和学生对自身满意度评分相对更高，分别为71.7和73.53。《报告》认为，其间的“差距”反应出高校对工科人才培养质量的评价和工业界存在错位，需要引起高度关注。
《报告》发现，用人单位对毕业生能力分项评价不一。工科毕业生在专业知识、逻辑思维、工具使用、研究能力、职业道德等方面的表现得到企业充分肯定。但在前沿知识、创新能力、外语交流能力、分析解决工程问题能力、行业法律法规意识等方面的表现评价相对较低。工程教育如何适应工程科技飞速发展是当前迫切需要解决的问题。
此外，数据显示，526家受访企业中，超过80%的企业有明确意愿参与校企合作，小型企业这一比例更是高达91.4%。但目前企业参与校企合作仍以提供实习条件等传统形式为主，占比达到70%。企业在培养目标制定、课程体系修订等工科人才培养核心环节的参与比例不超过30%。32%的企业表示，迫切需要出台支持企业参与合作的法律法规和财税优惠政策，推动企业更加广泛、深入、稳定地参与校企合作育人。
中国教育学会会长钟秉林介绍，《报告》还抓住中国即将成为《华盛顿协议》正式成员的契机，利用国际实质等效认证标准来评估中国工程教育质量。《报告》通过对统计数据进行深度挖掘，以及对150多位工学院院长的问卷调查进行综合分析发现，我国工程教育的国际化程度逐步提高，人才培养质量达到国际实质等效认证标准要求，但工科毕业生的能力“短板”不容忽视，教师队伍建设仍待加强。
他还提到，《报告》首次对12位不同专业领域的工程院院士进行了深度访谈，并结合教育与经济统计数据分析发现，工程教育质量对工业发展创新引领不足，未来需要精准发力，用国际先进理念和标准引领改革，为建设制造强国提供“动力”和“源泉”。
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