学生生涯规划警惕六大“雷区”

今天30高考网小编整理了学生生涯规划警惕六大“雷区”相关信息，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

2019年高校招生大幕拉起，“选科选考”再次成为人们热议的话题。据统计，2020年在京招生高校1900多所、专业8000个。当学生手握选择权，学校如何指导他们理解选择的价值?如何建设选考指导制度?本报独家专稿，邀请近年来负责北京市生涯发展地方课程教材研发、教研工作的权威专家王红丽，手把手一一讲解。

正视“选择”的教育价值

高中课程改革与考试改革后，学生获得了更多“选择权”，学生可以选择课程、考试科目、大学与专业，特别是学业等级考试“6选3”，允许学生选择考试科目，学生结合个人兴趣、优长、人生志向等选择等级考试科目，“6选3”加强了学生“学科学习—专业—职业”之间的联系，减轻学生学业负担，激发学生潜能，促进学生优势发展。

选择意味着自我创造。人的自由意志是需要通过选择来实现的。有选择权，学生才能真正实现个性化成长，探寻自己的人生方向，高中生通过选择来建立和实现个人目标。

选择是个体对人生道路的实践。学生基于个人目标选择课程、考试科目，基于人生志向选择专业是对自己人生道路的实践，选择允许学生创造更好的自我。

选择需要自我负责。与选择的自由相对的是承担选择的结果，“谁选的谁负责”，选择培养学生自我负责的意识。

学生面对“6选3”的时候，需要综合思考“个人兴趣、能力、潜能、优势”和“专业要求、人生发展方向”“家庭期待、社会需求”等因素，将学习与发展、现在与未来、自我与社会建立联系，避免盲目决策，培养选择的智慧。

我们应当认识到，选择是个过程。高中生正处于生涯发展的探索阶段，需要在广泛探索的基础上初步建立自己的人生志向，即孔子所说“吾十有五而志于学”。“6选3”即是学生的选择过程，也是学生自我探索、建立人生志向的过程。

因此，生涯规划应被视为一种系统思考的工具，也是学生对自己生涯发展的过程性管理。生涯规划指导作为一项教育计划，发展学生的决策能力、问题解决能力、社会适应能力和责任意识，指导学生建立生涯规划、学业规划。

学生生涯规划存在六大“雷区”

面对选择，学生普遍缺乏生涯规划意识、必备的决策知识与能力，“6选3”具有盲目性、盲从性、功利性。具体有六个方面的表现。

茫然——高中生“6选3”与未来专业相关联，多数学生缺乏生涯规划意识，尚未思考过未来的专业选择或者人生方向的问题，感到茫然。

纠结——学生没有建立个人目标和学业规划，当感兴趣学科和优势学科选择冲突时，学生不知道该遵从“兴趣”，还是遵从“能力”，或者决定一变再变，难以抉择。

功利——学生决策依据单一，哪个学科成绩好选择哪个，不考虑个人专业选择、优势发展等因素，由于成绩具有不稳定性，导致决策失误。

盲目——2020年在京招生高校有1900多所，专业有8000个，学生不知道自己的优势学科与哪些专业关联，未来有哪些专业或者职业机会，缺乏必备的信息收集与整理能力。