上海高中学业水平等级考结束6科试卷评析公布

今天30高考网小编整理了上海高中学业水平等级考结束6科试卷评析公布相关信息，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

6月6日、7日，上海市普通高中学业水平等级性考试顺利举行，全市共有10万余名高二、高三考生参加考试。本次考试包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6个科目。根据日程安排，市教育考试院将于7月10日在“上海招考热线”网站（www.shmeea.edu.cn）上开通成绩查询通道。

考试结束后，市教育考试院邀请了相关专家、学者，从考查目的、考查内容、试卷结构等维度对六门科目试卷进行深度评析。详见下文↓

物理

今年物理学科等级考试题突出基础考查、注重学科综合、关注问题解决、引导科学探究，彰显了学科育人功能和价值导向。

一、紧贴命题要求，突出基础考查

全卷共20题，分为选择、填空、综合三类题型。其中，力学约占46%，电磁学约占32%，热学约占11%，光学和原子物理约占11%。实验内容分布在全卷中，总量约占22%。试卷结构稳定，突出了对主干知识的考查，有较好的区分度。

试卷紧扣学业水平考的命题要求，围绕有代表性的核心概念、重要规律，设置问题情境，引导考生关注基本概念、基本规律的学习。如根据电动车在水平面上运动轨迹弯曲程度不同比较向心力大小；又如比较通电螺线管内外不同位置磁感应强度大小；再如在某一具体情境中判断气体压强与体积变化关系等。

二、注重学科综合，凸显素养发展

主观型试题综合性强，注重知识的融会贯通，既考查考生对具体物理概念、规律的理解和认识，也引导考生形成系统的知识结构和认知体系，提升学科素养。如金属棒在磁场中运动的综合题就考查了闭合电路、安培力、能量转换及守恒等知识，以及物理建模、受力分析、过程分析、语言表达等能力。

三、体现实际应用，关注问题解决

试题关注物理知识在学科内、学科间以及社会生活等方面的应用，着力将物理概念、物理规律、物理思想方法用于解决生产生活、科学技术以及社会发展的各种问题。如钥匙从桥侧落到竹筏上的试题，要求考生通过构建质点、匀速运动和自由落体运动等模型，化具象为抽象，再应用运动学规律得出具体结果；又如以车辆碰撞试验为背景，综合运用动能概念、匀加速运动规律得出碰撞瞬间动能的巨大数值，渗透安全教育。

四、引导科学探究，提高创新能力

部分试题具有较强的创新性，重视考查考生敏锐发现旧事物的缺陷、捕捉新事物的萌芽，通过运用科学探究中的猜想、推理等要素解决问题。如高能粒子一题，从牛顿力学到相对论革命的历史进程中，设计新颖的试题呈现方式和设问方式，要求考生在新情境中主动思考，完成开放性、探究性的任务。

全卷通过对学科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的考查，引领考生认识物理学科的本质，把对试题的关注，转向对试题背后物理原理和物理思想方法的理解。聚焦素质教育的培养目标，体现“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。

化学

就整体而言，此次化学等级考体现了“凸显学科功能、符合课标要求、创设多种情境、强调关键能力”等特点，具体体现在以下方面：

凸显学科功能体现育人价值

试卷注重与日常生活、生产环保、实验探索、科学研究的联系，涉及新反应、新成果、新技术的运用，凸显化学科学与生命科学、环境科学、材料科学、能源科学等学科密切交叉、相互渗透的学科特点，体现化学对经济发展、社会进步和人类健康所做的巨大贡献。从基础性、综合性、应用性和创新性多个层面灵活考查考生的化学知识、学习能力、学科素养和态度责任，很好地发挥了立德树人、服务选才和引导教学的考试功能。

试卷结构合理符合命题要求

试卷的结构保持稳定，整卷共39题，由20道选择题和4道综合题（含19道小题）组成，客观题和主观题的比例为2：3。从试卷涉及的内容结构看，“物质的组成与结构”约占15%，“物质的变化”约占25%，“常见的无机物”约占10%，“常见的有机物”约占20%，“化学实验”约占20%，“化学、技术与社会”约占10%。从试卷与《2020年上海市普通高中思想政治等6门科目学业水平等级性考试命题要求》的一致性来看，无论是知识的种类、深度、广度，还是知识分布的平衡性等，都符合命题要求。

创设多种情境突出稳中出新

试卷全面考查了考生所具备的化学学科核心素养。试题以疫情防控、垃圾分类、锂电池、长征五号B运载火箭、氯碱和纯碱工业等涉及生产生活、科技进步、社会热点问题的素材为背景，考查考生灵活运用所学知识解决生产生活中问题的能力，引导考生作出正确的价值判断，展现化学学科的魅力。

试题注重从实际情境中选取素材、提炼真实问题，考查考生的学科素养。例如在废塑料的环保处理、“人工肺”（ECMO）设备膜丝的原料、消毒液的有效氯等情境中，考查了信息阅读、加工、表达等方面的素养。试题在开拓学科视野，激发考生创新思维等方面也有新意。例如以探究碳酸氢钠溶液作为植物光合作用的碳源、广谱抗菌药泰能的合成路线、乙烯氯氧化法制备氯乙烯的工业生产方法等为载体，选择了新的视角，考查考生基于证据推理与模型认知的科学方法，体现情境素材的价值引领作用，以及思维方法、态度责任等科学素养导向功能。

注重多元思维强调关键能力

试卷注重化学学科思维品质、关键能力的考查。无论是对原电池等已学知识的掌握和应用，还是对有效氯、有机信息等陌生知识和信息的获取，都是对考生理解和辨析能力很好的评估；有关电解质溶液、化学平衡移动等内容，从知识的抽象到应用对考生的分析和推理能力都提出了一定的要求；而有关化学变化过程中的能量变化、化学反应速率等内容的考查，则要求考生在识别有效证据和处理转化数据等方面具备相当的能力；试题关于有机合成方案设计、高纯度次氯酸钠的工业制备等内容，对考生设计实验方案的能力、动手操作能力和语言表达能力方面提出了较高要求。这些对于引导考生跳出题海，回归学科本源起到了积极的导向作用。

思想政治

命题稳中有新，价值导向清晰，体现了学科评价的方向性、科学性和时代性。

坚持立德树人落实五育并举

试卷坚持落实立德树人的根本任务，贯彻新时代中国特色社会主义思想对政治素质、道德品质和科学思想方法的要求，引导学生形成正确的情感态度和价值观，凸显思想政治学科铸魂育人的功能。比如，试题以中国共产党勇担民族复兴历史大任为题材，引导学生树立道路自信；通过优秀文艺作品所具有的教化培育作用引导学生积极乐观、奋发向上；以国家提高退休人员养老金水平为例引导学生领会社会公平的含义；从物质生产实践的具体形式入手，引导学生重视劳动，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关注社会热点聚焦学科素养

试题坚持学科素养导向，关注社会热点，将学科内容与国家经济社会发展、生产生活实际等紧密联系起来，引导学生关心国家大事、关注时代主题，培养价值判断和行为选择的能力。比如，试题以在“一带一路”建设中助力非洲国家加快发展为例，展现中国的大国担当；引用习习近平总书记在纪念五四运动100周年时的讲话，引导学生厚植爱国情怀，把个人奋斗与国家的前途命运结合起来；通过互联网时代信息保护的科学立法相关素材，引导学生增强法治观念；以政协委员提交加快长三角一体化发展议案为例，引导学生有序参与公共事务，勇担社会责任。

巧设问题情境考查关键能力

试卷精心设置问题情境，注重把学科目标、学科内容和问题情境有机结合起来，考查学科关键能力。比如，以上海浦东开发开放30年来的巨变和进入高质量发展阶段为情境，考查学生综合与评价的能力；从优秀抗疫工作者“火线”入党的情境出发，考查学生理解与阐释的能力；从个体经营户向银行贷款以及注重维护国家粮食安全等情境出发，考查学生识记与辨识的能力。

注重守正创新引导学科教学

试卷结构稳定，全卷22题，主、客观题的分值比例为4：6，其中主观题包括材料分析题和论述题两大类。试卷考查内容覆盖经济、政治、哲学三部分，三者分值比例约为4：3：3。试题符合学业水平考试命题要求，语言平实清晰、严谨规范，有利于考生能力的正常发挥。试题有较好的区分度，有助于人才选拔。

试题富有新意，选材新颖，主观题的设问具有开放性，有利于激发学生的创新思维。命题聚焦议题、强化辨析、注重实践，引导教师在学科教学中关注学生思维品质的提升。

历史

试卷立足学科基础、聚焦关键能力、涵育学科素养、回应社会现实，充分体现了立德树人的时代要求。

1

内容结构稳定情境活泼多样

试卷共29题，由选择题和综合题组成，与往年比较，题量与题型结构相对稳定。试题内容覆盖面较广，政治、经济、文化等领域均有涉及，中国史约占60%，世界史约占40%，较多地关注了社会生活和现实热点。考查能力目标较全面，涉及历史阅读、理解、评价和运用等多个方面，特别彰显了融贯历史、史料实证和历史解释能力的考查。选择题题干短小精悍，选项聚焦于主干知识和核心观点；综合题文字通俗易懂，贴近考生的认知水平。试题情境丰富，运用了文献、图表、漫画、时间轴、地图、表格等多种材料，涵盖了学习、生活、社会和学术等多种情境。总体看，试卷难度适中，具有较好的区分度，符合命题要求。

2

涵育学科素养贯彻立德树人

试卷命制以唯物史观统领全卷，注重历史学科核心素养的考查。时空观念这一素养在综合题“走向整体的世界”中得到突出体现。试题以时序板块结构形式，在纵向的时间与全球的空间视野中，引导考生体悟世界由分散到整体、由近代到现代的发展脉动，在宏大的历史进程中认识历史发展的规律。综合题中还加强了史料实证的考查，例如综合题二以开展专题讲座的形式，探究“汉武盛世”的面相，从证据的角度解释历史、探究历史，培养史料互证的意识。综合题“上海的两次‘开放’”将现实的热点和知识的重点有机结合，培养考生的历史解释素养，同时也认识上海在近现代历史中的特殊地位和重要作用，坚定改革开放的信念，涵养家国情怀。

3

聚焦关键能力提升思维品质

试卷聚焦获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力等学科关键能力的考查，引导考生关注思维品质的提升。在选择题部分，“儒家思想”“《共产党宣言》”等题都提供了史料，考查考生从中获取关键信息的能力。在综合题部分，既有考查筛选材料的能力，也有考查运用材料，并通过证据链的建构，史论结合、完整再现史事的能力，还有考查运用全面的、发展的、辩证的观点诠释评价史事的能力。

4

回应社会现实引领课堂教学

试卷突出了历史学科的现实关怀。聚焦当今整体世界和中国特色社会主义两大命题，回应了当前疫情影响下世界和中国发展方向的思考。围绕社会主义道路的历史，从社会主义崇高理想的正式提出、十月革命的伟大实践、中国特色社会主义的宏伟创举，让考生在历史学习中坚定社会主义信念。试卷在考查历史学科主干知识的同时，也重视考查考生多视角、多类型、多层次地探究和认识史事的方法和思维能力。例如，综合题“史事的面相”采用课堂上常用的史料阅读，以师生问答的形式呈现实际问题，不仅拉近了课堂教学和考试的距离，较好地体现了教考合一，也达到了对体验式、探究式的教与学能力的考查，有利于引导中学历史教学在继承中注重创新思维能力的培养。

地理

试卷设置问题情境、提供鲜活素材，重视对知识的理解和应用，凸显对地理能力的考查，回应了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心目标。

1

试卷结构稳定

试卷共有20道选择题，3道综合题，题型结构稳定，内容分布合理。全卷试题涵盖了地球运动、岩石地貌、大气运动、水循环与洋流、人口与城市、产业发展、地域文化、自然灾害、区域开发等地理核心主干内容。选择题中自然地理和人文地理各8题，宇宙与地球3题，地理信息技术1题；综合题的问题设置梯度合理，具有逻辑性，考查了考生对地理问题进行认知、分析、提出措施、完成价值判断的过程，体现了区域认知的基本路径。试卷延续了多年来地理学科命题情境创设的思路，关注疫情防控、上海自贸区临港新片区建设、脱贫攻坚等社会热点，在鲜活的现实情境中，体现了对地理基本知识、基本技能的考查，符合命题要求。

2

聚焦人地协调

试卷考查了“人地协调”这一地理学科的核心思想，引导考生正确认识人类与地理环境之间的关系。如选择题中长江入海泥沙量的变化、城市环境污染的应对、世界各地淡水资源的差异等，综合分析题中印度金奈城市化中的洪涝灾害、我国长三角地区的大气污染问题等。

试卷通过面对现实环境中的人口、资源、环境与发展方面问题的考查，要求考生能在地理课程的学习中逐步树立尊重自然、保护生态环境、与自然和谐相处、认识到人类命运是共同体，以及可持续发展的观念。

3

凸显能力要求

试题立足地理学科特点，注重建立现实生活素材与教学所学相关联的试题情景，运用文字、数据、图表等形式，围绕主题呈现解题信息，设计问题任务，考查考生运用所学分析和解决现实问题的能力。

试题突出了对综合分析能力的要求，如蒙古国相关的综合题就覆盖了自然与人文、现象与成因、国内与国外、当下与未来等多重视角，落实了对要素综合、时空综合、区域综合的整体考查。试题体现了对空间思维能力的要求，如气压系统分布、洋流分布、从月球看地球等，反映了对地理空间构建与解析能力的考查。试题渗透了对地理实践力的要求，如要求根据中学天文爱好者所拍摄的某一日期金星伴月的景象照片，推测当时我国农历的日期，又如从控制汽车尾气排放的角度，提出整治长三角地区雾霾污染的合理建议，从实践性的视角，强化对考生解决地理问题能力的考查。

4

积极引导教学

试卷对中学地理课堂教学起到了积极的导向作用。引导教学要强化立足区域，进行地理综合思维、空间思维的培育；善于使用地理术语进行地理问题的分析与精炼化表达；重视在真实的地理情境中，灵活调用地理知识、技能和价值观，分析解决问题，努力提升思维活性。

试题既有对地理问题的大格局、整体性的思考与建议，例如对于治理雾霾等环境问题的理解；也有小切口、微观尺度的具体地理过程的分析与解构，例如分析“逆温现象”对PM2.5浓度季节差异的影响。在教学中，对地理要素、现象和过程，既要有宏观性的把握，也要有具体的理解，彰显地理在不同尺度上的综合性和应用性。

生命科学

今年生命科学学科等级考试题稳中求新，体现了突出社会责任、聚焦科学探究、凸显科学思维、落实评价要求等特点。

一、试卷结构合理，注重生活情境

2020年上海市普通高中学业水平等级性考试生命科学试卷特点之一是稳中求新。稳，指其试卷结构和分布延续以往风格，试卷由20道选择题和5道综合题组成。内容覆盖“生命的基础”“生命的过程”和“生命科学的应用”三大学习模块的十一个主题，分值分别为36%、50%和14%。新，是指试题情境的新，20道选择题中，12道题密切联系生活情境，突显学以致用，对生命科学教学能起到积极指导作用。

二、突出社会责任，指导健康生活

试卷注重学生社会责任的养成，注重应用生命科学知识指导生活实践。生命科学知识与日常生活息息相关，试题通过巧妙的设问，将主干知识的考查融入对生活现象的分析。如运用传染病预防措施的相关知识和原理分析我国在新冠肺炎疫情期间采取的防疫手段；通过研究“使用公筷对餐后菜品细菌数量的影响”的真实科研情境，考查学生运用微生物学的相关知识，完善实验方案，分析实验数据，得出结论，建立饮食安全概念，引导学生关注社会议题，增强社会责任感，并能运用学科知识指导健康生活。

三、聚焦科学探究，凸显科学思维

对生命活动和现象进行探究，发现规律，并运用这些规律解决实际问题，体现生命科学的学科价值。本试卷重视对学生探究能力的考查，8道选择题、3道综合题与科学探究直接相关，例如以“光合作用”为主题的综合题，要求学生对已有实验结果进行分析，在此基础上，根据特定的研究目标制定新的研究方案，进行深入探究，能有效考查学生的实验设计能力和科学思维能力。

四、落实评价要求，引导中学教学

本试卷能较好地反映注重基础性、综合性、应用性和创新性的评价要求，特别考查了学生获取关键信息、通过综合分析解决具体问题的能力。例如在“消化道平滑肌活动调节”的综合题中，学生不仅要掌握细胞信息传递、内环境与自稳态等基础知识，还需要对相关数据进行综合分析，找到关键信息，才能最终阐明滥用抗生素导致便秘的机制。

本试卷紧扣学业水平等级考的命题要求，发挥为高校选拔合适人才的功能。能有效评价学生认识、分析和解决与生命科学相关问题的思维习惯和学习能力，引导中学生命科学教育的改革发展方向。