南开大学校长与新生谈学习人生

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厚基础重思维明确自我发展定位

南开大学校长与新生谈学习人生

学生对自己的发展要持有开放的心态。作为社会上的个体，力量非常渺小，个人的愿望要成为社会上大多数人的愿望，个人的兴趣和社会的发展、科学的发展相一致。

岁月匆匆，转眼间南开大学2014级新生入学已经3个月了。尽管他们在新的环境中努力探索、不断适应新的大学学习生活，但很多人仍然存在一些困惑和迷茫，比如“为什么要学好公共课”、“如何处理好专业课和基础课的关系”、“参加社团真的有那么重要吗”等。针对这些问题，在近日召开的座谈会上，龚克校长与新生代表零距离接触，现场为新生答疑解惑。

如何学好公共课

针对新生觉得公共课过多影响专业课学习的问题，龚克校长说，大一学生最重要的任务不是“学好专业”，而是“打好基础”，从宽泛的基础出发，涉及少量专业课，培养科学的思维方式。比如数学这门公共课程，是训练严谨逻辑思维的科学，是研究变量与变量之间的联系，联系过程中要充分考虑到全面因素对变量的影响。把这样的“数学思维”运用在处理社会问题时，就要全面而有重点地把握条件变化的影响，如发展经济不能以牺牲环境为代价，追求富强民主不能以扩大贫富差距为代价等，从而进行优化考量。再以“思想道德修养和法律基础”为例，其中包含了“为人”、“处世”的原则，新生要充分重视这门基础课程，并从中悟出与高中学习的不同之处。“温故而知新”是一种强大的本领，对于知识要像欣赏字画一样“常看常新”，不断“与时俱进”。随着科学技术的发展，化学、生物学、物理学等很多学科对定量分析的要求会越来越高，而在人文素养整体提升的社会环境之下，这种分析方法对文科学生思维方式的训练、人文基础的夯实显得更为重要。

不要过多强调专业

龚克校长说，不应过多强调所学专业之“专”，而应更多发现与其他专业的“相通”之处，做到触类旁通。有些专业在就业方面存在困难，固然有就业市场“供过于求”的原因，但除了个别行业外，对于大部分专业来讲，其市场需求一直存在，因此在就业方面出现问题不是专业不好，而是这个专业里学得不够好。对于大一学生来说，一方面应当借助职业生涯规划提供帮助，另一方面要明白，现在学习的专业乃至今后所从事的职业更多是“被选择”的结果，所以有的时候不必把一切规划得很清楚，把大方向定好，从小事做起，一门功课一个知识点地学习积累，在将来“被选择”的时候，以前所付出的种种努力都会体现出来。

自我发展如何定位

自我发展如何定位，龚克认为要公能兼济、全面发展，尽管学校目前评价体系仍然是以学业评价为主，但应当意识到这样的评价体系并不完善，很多没有被测评的素质和能力也许正是学生本身所欠缺之处。学校“公能”素质测评体系还在不断探索完善之中，“评”并不是目的，而是希望通过多方评价帮助学生更加全面了解自己，在今后学习生活中扬长补短。大学新生要积极参加学校社团、协会或其他组织举办的活动。当然以不能影响专业课学习为前提，最好在同一个时间段只参加一个社团，合理安排好用于学习、交往、发展特长、弥补不足等方面的时间。

龚克校长坦承，目前学校在教学资源、学习环境等方面还存在一些困难，比如大班教学对于一些课程限选人数是不可避免的，但“大班教学、小班讨论”的模式值得提倡，学生也应当敢于尝试和老师预约有准备的讨论会，同时鼓励在宿舍中形成学术讨论的氛围，把“室友”变成“学友”。学生对自己的发展要持有开放的心态。作为社会上的个体，力量非常渺小，个人的愿望要成为社会上大多数人的愿望，个人的兴趣和社会的发展、科学的发展相一致，否则就是无奈的兴趣。新生应当把自己当下“该做的事”变成“想做的事”。兴趣是最大的动力，但兴趣不是与生俱来，真实的过程是“干一行，爱一行，专一行”。要善于建立自我激励机制，从所从事的事情中找到动力。(马超)

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