记叙文中人物的语言动作神态最能体现一个人的性格特点，写好这些描写，能够让作文语言更生动形象，很好的突出中心，为作文增色！那么写哪些内容？怎样描写呢？这里提供几个建议。
一：语言描写提示
1、什么情况下说的话？（自然或社会的环境）
2、说了什么话？（说的内容）
3、怎么样说话？（说话时的表情神态心理等）
4、说话后别人的反应是什么？（给他人带来的影响）
5、说话背后的原因是什么？
——人物的性格特点
二：动作描写提示
1、什么情况下做的事？（行动的自然或社会的环境）
2、做了什么样的动作？（做的内容）
3、怎么样做的动作？（行动时的表情神态心理等）
4、这样动作后别人的反应是什么？（给他人带来的影响）
5、行动背后的原因是什么？——人物的性格特点
小技巧：
在进行动作描写时，可把人物的动作放慢，进行拆分，写连串的连续动作。
训练：
她把瓜皮捡起来扔在了垃圾箱里，说:“要讲究卫生哦！”改写成描写生动的一段话。
白发苍苍老态龙钟的一位老太太，看见了那位小姑娘随手甩到路边的一片绿色色的西瓜皮，赶忙停下脚步，一手扶着拐杖，努力地把腰向下弯，用她那干枯了的另一只手，捡起那瓜皮，接着又扶着拐杖吃力地站起来，摇晃着走向垃圾桶，把瓜皮扔了进去，喘了一口气，和蔼地对小姑娘说:“要讲究卫生哦！”小姑娘不好意思地低下了头，脸像剥了皮的西瓜瓤一样红。
例文：
1、对面的亲亲，比糖糖小将近一岁。糖糖唯一的一块儿面包，亲亲拿着就走。糖当然不愿意：我的面包！我的面包！我说：亲亲是妹妹，让亲亲吃吧，再说，你还有好多东西呢，果冻，酸奶，巧克力……糖糖：妈妈，小声点～我：为什么？糖：你大声，东西还会少的。
2、这是个说什么都相信的年纪糖糖晚饭什么都不吃，爸爸把八宝粥粥放到嘴边了，又推开。爸爸：这里面还有葡萄干呢，快尝尝。糖糖：我不想吃。妈妈：糖糖，你吃个葡萄干到肚子里，头上会发芽哟。糖糖：会长葡萄吗？妈妈：当然啦！糖糖啊呜，吃一口，小手往头上扒拉一下，夸张地说：妈妈，看，还有葡萄呢！
我们：嗯嗯，快多结点葡萄，还可以给小朋友分享呢！然后，竟然吃了半碗粥！
2、孩子，不知不觉地，又仿佛突然地，就长大了。
今天看监控，发现糖糖昨天还在后面坐，今天在前排坐。放学去接她的时候，老师说是糖糖主动要求的，对老师说：我不想坐后面了，我想坐前面。然后老师就给调了座位。
记得她刚入园时，糖还不会说句子，基本都是一个词两个词地说，电池没电了，她竟然就可以一个字一个字地对老师说：小耳蜗，没电，妈妈，电话，拿，电池……然后老师给我打电话，换了电池。当时觉得唉，又欣慰又心疼。
自从这次开学，升了苗苗班，时时都以长大来要求自己哈哈现在送她上学，她都不让送上楼（大班在三楼），说自己可以去。今天才到大门口，就说妈妈你回去吧，我自己回去。给站在大门口迎接小朋友的园长说：我长大了，我会自己去上学！我目送她自己跑向三楼，感慨良多。放学回来，我说：来，糖糖，快让妈妈抱抱。糖糖躺倒我怀里，我搂着她，说：我们糖糖可棒了，都自己上学。糖糖来一句：妈妈可辛苦了，老师也可辛苦！
慢慢长大的糖糖，天真可爱的糖糖，最喜欢的事情是，远远看到你，一定会喊：妈妈！快把手臂张开！然后跑过来扑到我的怀里，她很享受这种感觉，我也是。
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本文标题：如何改变作文不生动形象 缺少细节描写？
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